Bloque 2 Actividad 2: CORRECCIÓN

En esta actividad voy a trabajar con niños de tercero de primaria. Realizaré esta actividad en una clase de Lengua.

Es muy importante que desde muy pequeños, les inculquemos el hábito de la lectura de una manera llamativa, eficaz y divertida. De esta manera, bajo mi punto de vista, conseguiremos que los niños poco a poco vayan amando la lectura y vean todos los beneficios que podemos sacar de ella, ya que con todas las nuevas tecnologías que tenemos a nuestro alcance hoy en día, se hará más difícil que este hábito prospere en las siguientes generaciones.

Los niños de tercero de primaria tienen ya una conciencia creciente de sí mismo como persona. Piensa acerca de “sí mismo”. Habla de sí mismo con mayor libertad. Los padres empiezan a pensar que tiene su propia “personalidad”, por ejemplo, ven que sus expresiones faciales y gestos son “de él”. Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás. Le disgusta que le traten como un niño y quiere ser como el adulto y saber tanto como él, está impaciente por crecer. De todos modos, puede encontrarse en una lucha interna entre crecer y seguir siendo como es. Aumentan sus contactos sociales, se interesa por las personas y lugares distantes en el tiempo y en el espacio. Intenta vivir según las normas de los demás. Para el niño de esta edad no hay nada difícil. Explora continuamente su entorno. Lo intenta casi todo. Hace nuevas amistades y se preocupa mucho de la opinión de los demás. Dos características destacadas son la nueva capacidad de apreciación de los demás y los desahogos constantes.

Este texto lo vamos a leer con una lectura silenciosa. El objetivo es que los niños comprendan lo que están leyendo, de esta manera sacarán sus propias conclusiones de lo que les dice este texto a ellos.

Mientras los niños leen me fijaré en qué alumnos subvocalizan, quienes siguen la lectura con el dedo apoyado en el papel siguiendo las líneas (ya que no estarán desarrollando adecuadamente el ojo), la postura en la que están leyendo (si mantienen o no una postura correcta y el ojo a la distancia adecuada del texto), el tiempo que tardan en leer el texto (fluidez) y la motivación que pueda observar en mis alumnos.

Cuando terminen de leer el texto, empezaremos con la primera actividad, que será una actividad de memoria a corto plazo (ya que sin ella sería imposible comprender). La harán de manera individual, en silencio y durará un máximo de 10 minutos.

Lee y contesta correctamente:

- ¿Dónde iban los niños de excursión?

a)     Al parque de atracciones

b)     Al zoo

c)     A la fábrica de helados (correcta)

d)     A un museo

- ¿Por qué echaron a la niña del autobús?

a) Porque no iba bien uniformada

b) Porque se había reído de un compañero en desgracia (correcta)

c) Porque no iba adecuadamente sentada

d) Por gritar y molestar a los demás compañeros

- ¿Cuántos años tenía el niño de la historia?

a) 7 años

b) 9 años

c) 8 años (correcta)

d) 10 años

- ¿De qué presumía el niño?

a) Su madre le había comprado unas zapatillas nuevas

b) Le había hecho un bocadillo muy grande para la excursión

c) Sabía hacer tartas

d) Sabía hacer helados (correcta)

- ¿Por qué echaron al niño del autobús?

a) Por molestar a su compañero

b) Por llevar las zapatillas sucias (correcta)

c) Por ir de pie en el autobús

d) Por no ponerse el cinturón de seguridad

- ¿Cuál era el helado que mejor le salía a la madre del niño?

a) De nata (correcta)

b) De menta

c) De vainilla

d) De fresa

La siguiente actividad que realizaré será para favorecer la atención (atendiendo tanto a los significantes - acto fisiológico, como a los significados - acto cognitivo). La realizarán de manera individual, en silencio y no durará más de 5 minutos.

Les pondré a mis alumnos en la pizarra una sería de palabras que están escritas por sílabas separadas, y ellos tendrán que juntarlas para formar una palabra que aparezca en el texto:

-dos, -he. –la: ………………… (helados)

-bús, au, -to: …………………. (autobús)

-bri, -fá, -ca: ………………….. (fábrica)

-tris, -en, -ci, -te, -dos: ………………………………………..(entristecidos)

-ñe, -pa, -com, -ro: ………………………………..(compañero)

-ti, -llas, pa, -za: ……………………………………… (zapatillas)

La siguiente actividad la harán de manera individual, no durará más de 5  minutos y lo harán en silencio. Será para favorecer la habilidad visual, les preguntaré a mis alumnos:

 -¿Cuántas líneas tiene el texto?

a) 30

b) 31 (correcta)

c) 29

d) 27

Una vez que hayan leído el texto, tendrán que seleccionar las palabras que aparecen en el mismo:

-         Helado

-         Carta

-         Autobús

-         Uniforme

-         Camión

-         Zapatillas

La siguiente actividad que realizaré será para favorecer la fluidez y la anticipación ocular: (teniendo en cuenta que la fluidez NO es sinónimo de velocidad). La harán de manera individual, no durará más de cinco minutos y la harán en silencio.

La niña se puso                                                       muy colorada,

pero se tuvo que bajar.

Cuando estaba en la acera                                        se echó a llorar.

El niño de ocho años                                                se bajó a continuación.

Después tendrán que dar mayor intensidad a las letras que están en negrita. Le pediré a cada alumno que lean dos frases cada uno para así poder escucharles a todos. La actividad la habrán realizado adecuadamente cuando den mayor intensidad a las letras marcadas en negrita. La harán de manera grupal, no durará más de quince minutos y la harán en voz alta.

En el primero que se fijó fue en el niño de ocho años, que presumía de que su madre sabía hacer helados. En lugar de zapatos negros llevaba zapatillas de deporte, blancas y sucias.

-¡Tú!- le dijo el profesor-, para abajo. ¡Vaya zapatillas más sucias que llevas!

El profesor lo dijo haciéndose el enfadado, para disimular. Pero estaba fastidiado por tener que hacer aquello.

Encima, algunos niños, sin saber por qué, se echaron a reír. Pero la mayoría de ellos se quedaron silenciosos y entristecidos.

En la siguiente actividad trabajaremos la comprensión global que incluya hipótesis e inferencias:

-         La excursión a la que iban los niños era:

a)     Del colegio

b)     De un campamento

c)     De la iglesia

d)     De los boy scouts

-         Los niños que se quedaron en el autobús:

a)     Se quedaron contentos porque sus dos compañeros se habían ido

b)     Se quedaron tristes porque sus dos compañeros se habían ido

c)     Empezaron a cantar felizmente

d)     Le dijeron al profesor que querían que fueran a la excursión con ellos

-         Cuando el niño y la niña llegaron bajaron del autobús:

a)     Pudieron entrar al colegio

b)     Se fueron a casa

c)     Se fueron al parque

d)     Vinieron sus padres a buscarles

-         ¿Qué título le pondrías al texto?

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La última lectura que realizaré será para favorecer la lectura en voz alta: primero leeré yo el texto en voz alta, ya que es importante que mis alumnos vean en mi manera de leer un buen ejemplo. Cada uno de mis alumnos leerá el texto en voz alta sentado en su silla. Después al unísono, leeremos todos juntos el texto y finalmente por parejas deberán elegir cómo van a leer el texto: entonación, expresividad...tendrán que hacerlo de una manera divertida (ya que de ésta manera podrá parecerse a un cuenta cuentos, por lo que todos deberán estar atentos y recoger información no verbal. Finalmente, lo expondrán al resto de sus compañeros.

AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO Nombre del alumno:	SI	NO
He leído atentamente las actividades
He mostrado interés durante las actividades
Sigo la lectura con el dedo
Tengo una postura adecuada a la hora de leer
He atendido en clase
Me ha parecido interesante la actividad

AUTOEVALUACIÓN PROFESORA Clase:	SI	NO
He cumplido mis objetivos
Se han divertido aprendiendo
Han participado con interés
El texto ha sido adecuado para conseguir lo que quería

EVALUACIÓN Nombre del alumno:	BIEN	REGULAR	MAL
Actividad: Memoria a corto plazo
Actividad: Favorecer la atención
Actividad: Favorecer la habilidad visual
Actividad: Favorecer la fluidez y la anticipación ocular
Actividad: Comprensión global
Actividad: Lectura en voz alta

Conclusión:

Me ha gustado hacer este bloque ya que no sabía que con un texto se pudieran realizar tantas actividades, que los niños pudieran aprender tantas cosas y que fueran tan importantes. Sin duda alguna, el blog nos está ayudando a aprender que no solo debemos seguir el libro de texto que nos faciliten los colegios en los que vamos a trabajar, sino que debemos de usar nuestras propias herramientas para hacer de cada actividad un progreso en nuestros alumnos. Sin olvidar nunca que sin quererlo, vamos a dejar huella en cada uno de ellos. Tenemos en nuestras manos la educación del futuro. Una gran responsabilidad de la que debemos ser conscientes día a día en nuestro futuro docente.

Webgrafía:

-         Apuntes de la asignatura

-         http://cpjuanabascal.centros.educa.jcyl.es

-         http://www.orientacionadujar.es

-         http://www.colorincolorado.org

-         Libro “Galería Lecturas” Editorial Bruño

Artículo Final

Ya estamos aquí con la última entrada del blog. Nos despedimos de esta asignatura con una reflexión de lo que ha sido esta asignatura para cada uno de nosotros.

Cuando me matriculé y vi que había una asignatura que se llamaba “Didáctica de la Lengua Española” mi primer pensamiento fue “Oh no…con lo mal que se me ha dado la lengua siempre”. Era nueva en la universidad y pronto empecé a preguntar sobre la profesora que impartía la asignatura. Como pasa siempre, tuve diferentes opiniones. Algunas personas me decían que era difícil el mundo del blog y otras que era fácil.

Hoy me veo capaz de dar mi propia opinión para futuros alumnos después de haber cursado este cuatrimestre la asignatura.

Cuando nos dieron los apuntes, vi el índice y me explicaron el mundo del blog (siendo honesta conmigo misma), pensé que estaba en el bando de las personas que me habían dicho que era difícil. Pero mi opinión no tardó en cambiar.

Al empezar el primer bloque “Lenguaje, lengua y comunicación oral” me gustó mucho. En los diferentes colegios o institutos que he estudiado no me habían explicado adecuadamente los diferentes aspectos de la lengua. No me proporcionaban estímulos que fueran interesantes, no teníamos situaciones comunicativas en grupo o con el profesor y no contábamos experiencias propias. Todo se basaba en los libros y hacían de la clase algo monótono y sin motivación alguna, cuyo único fin era aprobar a final del trimestre.

Mi primera duda existencial en ese momento no tardó en ser respondida “¿Cómo trabajar la lengua oral en Primaria?”. Yo sabía por mis primos pequeños lo que hacían a esas edades, pero eran simplemente deberes, redacciones y exámenes con un libro de texto. No aprendían con actividades que no estuvieran marcadas por el libro. ¿Qué podría hacer yo para motivar y ayudar a mis alumnos con esta asignatura?

Irune, mi profesora, no tardó en darme la respuesta y darnos las herramientas adecuadas. Para trabajar la lengua oral en Primaria, como profesores, deberíamos seguir una serie de recomendaciones:

-          No descalificar la acción de hablar ante los alumnos.

-          No interrumpir las comunicaciones espontáneas de los alumnos.

-          Interesarse y aprender de las experiencias reales de los alumnos.

-          Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.

-          Apoyarse en los recursos mnemónicos (memoria) de la oralidad.

-          Enriquecer el vocabulario de los alumnos.

-          Estimularlos a tomar la palabra.

-          Estimular su manejo flexible de otros tipos de organización del discurso.

-          Crear situaciones que requieran efectuar entrevistas.

-          Estimular el pensamiento creativo o divergente.

-          Y por último, apoyar a los alumnos a desarrollar ciertas competencias metacognitivas.

Nunca se me habría ocurrido que en lengua se pudieran trabajar tantos aspectos diferentes.

En el segundo bloque “Comunicación escrita: la lectura”, pensaba que iba a ser un bloque sencillo donde veríamos qué es leer y como enseñarlo a los niños. Parecía un bloque fácil dónde no creía que iba a aprender muchos conceptos nuevos, ya que pensaba que no los había. Mi sorpresa fue cuando me di cuenta de la cantidad de aspectos que yo desconocía y que se podían trabajar con los niños en el aula.

Nada más empezar el bloque, me gustó mucho la siguiente definición: “Comprender no es saber repetir lo que dice un texto… ni siquiera con las propias palabras. Comprender significa interpretar lo leído a partir de unos conocimientos, unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas”. Víctor Moreno (Leer para comprender, 2003).

Con la lectura ideovisual he comprendido que todo el trabajo cognitivo se centra en la comprensión del texto, pero en primaria leen de manera silábica, por lo que ésta comprensión es más difícil. También he aprendido que fluidez no es igual a velocidad a la hora de leer (como me habían hecho creer a mí durante los seis cursos de primaria) y aquí he visto que si reduces el número de fijaciones, será más fácil la lectura. Esto se consigue mediante actividades para que el alumno consiga desarrollar este aspecto.

Con respecto a la memoria he aprendido que existen 3 tipos: memoria a corto plazo, a medio plazo y a largo plazo.

Los aspectos que me han parecido más interesantes de este bloque han sido lo métodos de aprendizaje de la lectura:

-          El primero son los métodos sintéticos, los cuales tratan de la síntesis al análisis, desde los elementos más pequeños de la lengua a los más grandes.

-          El segundo son los métodos analíticos, los cuales tratan de la renovación pedagógica con la Escuela Nueva. Son globalizados y no empiezan por los elementos más pequeños, porque no son significativos. Van de lo analítico a lo sintético.

Se diferencian de los sintéticos porque los analíticos parten de algo significativo, se ajustan más a su edad y favorecen la lectura real, la ideovisual (reconocer palabras y darles significado).

-          El tercero y último, son los métodos mixtos, los cuales tratan de solventar el problema de que los analíticos no favorezcan la descodificación.

Me han parecido muy interesantes también los diferentes tipos de lecturas que existen. En primaria, bajo mi experiencia personal, se trabaja sobre todo en el aula la lectura en voz alta o lectura oral, la lectura silenciosa, la lectura extensiva, la lectura intensiva y la lectura selectiva.

El bloque tres “Comunicación escrita: la escritura” ha sido de los temas que más me han gustado. La escritura se usa para mantener algo y que no se olvide lo que dicen la personas. También trabaja aspectos como la grafomotricidad. En infantil (en el Kinder Godwin), fue la primera vez que vi como se trabajaba la grafomotricidad en el aula. Recuerdo que tenían un libro con diferentes actividades. Para mi gusto se trabajaba muy bien, además que lo hacían en el momento adecuado. Después de hacer diferentes fichas, hacían una o dos páginas de su libro de grafomotricidad, disfrutaban muchísimo con ello y a la vez aprendían. Siempre después de realizar la actividad tenían que colorear un dibujo y les encantaba. Ahí fue cuando me dí cuenta que era un aspecto importante para ellos, pero también me dí cuenta de lo importante que era trabajarlo en el momento adecuado de la jornada escolar.

En el desarrollo de la caligrafía hemos podido ver los diferentes aspectos que hay que tener en cuenta: postura y hábitos, el movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo. En mi experiencia personal nunca le han puesto mucho ímpetu a este aspecto y creo que es muy importante para en el futuro trabajarlo en el aula y darle la verdadera importancia que tiene. Un fallo enorme es que los profesores clasifican a los alumnos por “los alumnos que tienen buena letra” y “los alumnos que tienen mala letra” y bajo mi opinión tendríamos que ir mucho más allá. Si un niño tiene mala letra no es porque él quiera o porque no ponga interés. Es nuestro trabajo el ayudar al niño y motivarle para que consiga una buena letra. Es decir, nuestro objetivo no es que el niño termine el curso en nuestra clase simplemente con una buena letra (que por supuesto es importante porque es como una carta de presentación personal), sino que debemos acompañarle siempre con refuerzos positivos para que lo consiga y así él se supere a sí mismo y tenga ganas de seguir superándose en los diferentes retos que se le presenten en el futuro.

También me ha ayudado mucho entender bien, saber para qué sirve y saber cuando utilizar y mandar a los alumnos hacer resumen, que tantas veces me han hecho hacer durante mi paso por primaria.

La elaboración de los diferentes tipos de texto: informativos, persuasivos, prescriptivos, narrativos, descriptivos, instructivos y explicativos. No hay que mandar al niño hacer un texto de una característica determinada, sino proponer actividades concretas centradas en géneros específicos de la lengua escrita. Me parece que es importante trabajar cada uno por separado y en su debido momento para que los niños puedan asimilar, comprender y distinguir cada uno de ellos. Durante mi paso por primaria nunca los he trabajado por separado y con esta asignatura he conseguido entender la importancia de cada uno de ellos.

Por último se trabaja la evaluación, aspecto que me parece absolutamente fundamental. He aprendido a hacer rúbricas con diferentes actividades, las cuáles antes no sabía realizar y me he dado cuenta de la gran importancia que tienen. En los colegios se deberían utilizar siempre para evaluar a los niños por diferentes categorías, no solo las actividades de clase, deberes y el examen; como me pasaba a mí en el colegio. Creo que hay muchos aspectos más en los que deberíamos fijarnos y evaluarlos.

En el bloque cuatro “El sistema de la lengua: ortografía y semántica” hemos visto cómo vamos a trabajar la ortografía en el aula para que los niños aprendan la ortografía. En mi colegio nos explicaban lo que era un hiato, un diptongo, las palabras agudas, las palabras llanas, las palabras esdrújula y nos explicaban algunas reglas básicas de ortografía. Si en una actividad de clase o examen teníamos mal alguna palabra, lo que nos obligaban era a copiar veinte veces esa palabra y entregárselas al día siguiente a la profesora. Sinceramente a mi no me sirvió para nada, porque copiaba sin prestar atención y sin aprender de verdad el motivo de mi error. Incluso recuerdo una vez que me hicieron copiar cien veces una frase en la que había cometido dos errores ortográficos. No me acuerdo ni de la frase ni de las faltas de ortografía, solo recuerdo a mi profesora Irene gritándome que era inaceptable tener esos errores casi a final de curso.

Con este bloque se me han quitado los malos recuerdos y he podido aprender cómo trabajar con mis alumnos, dejando atrás por supuesto la metodología tradicional que no me ha servido para mucho…

Con la siguiente estructura que hemos aprendido, puedo realizar y enfocar de ahora en adelante mis actividades con otra perspectiva:

-          Preparación: objetivos específicos, material y mejor forma de llevarla a cabo.

-          Puesta en práctica: evaluación inicial, motivación, poner un ejemplo y dejar que los niños ejecuten la tarea.

-          Evaluación: si es una actividad objetiva o abierta, evaluar los objetivos propuestos, la opinión de nuestros alumnos y la utilidad.

Trabajar los diferentes dictados ha sido algo que me ha ayudado muchísimo y que sin duda alguna utilizaré muy a menudo en mi aula.

-          La bolsa mágica                                                - Dictado colectivo

-          Dictado rayo                                                     - Dictado colgado

-          Dictado sin cortes                                             - Dictado desmemoriado

-          El profesor chiflado                                           - Dictado de pared

-          Dictado con mando a distancia                          - Dictado tradicional

-          Dictado gruyere

Así como las actividades lúdico-didácticas para el desarrollo de la ortografía: abedibujario, ecos, la palmada, cambiar acentos, cóctel de sílabas, marcianitos, la escalera, el texto secreto, agudivinanzas, llanivinanzas y esdrujivinanzas, agudigramas, llanigramas y esdrujigramas, diálogos lingüísticos, esdrupoema, bingo ortográfico y el semáforo.

También las actividades lúdico-didácticas específicas para el desarrollo de la semántica y del vocabulario: la clase está llena de…, de la habana ha venido un barco cargado de…, el gato del cura es un gato…, el ahorcado, el retrato, las diez diferencias o las diez semejanzas, quien busca encuentra, desfile de modas, escribir la palabra más larga, las letras huidas, la palabra viva, bingo de las palabras, cóctel de letras, las regletas, neologismos, juego del diccionario, encadenados, stop, el respondón, el mensaje secreto, crucigramas, jeroglíficos, sopas de letras…, el número-alfabeto y el dominó de las definiciones.

Disfruté haciendo esta actividad y me di cuenta que fue una pena que no utilizaran estas actividades cuando yo estaba en el colegio. Me hubieran servido y ayudado mucho en mi desarrollo de esta asignatura.

Y por último hemos visto el bloque cinco: “El sistema de la lengua: morfología y sintáxis” en el cuál hemos tenido que buscar páginas web que trabajaran estos aspectos ¡qué gran idea! Me costó un poco buscarlas y encontrar las adecuadas pero me pareció un “·reto” interesante, ya que podemos enseñar a nuestros alumnos a utilizar las nuevas tecnologías de una manera educativa y divertida a la vez.

En el tema hemos aprendido la gramática: semántica, fonética/fonología, morfología, sintáxis, las clases de palabras, clasificarlas por su forma, las clases de palabras (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones, conjunciones, determinantes determinados e indeterminados…

Por úlitmo hemos trabajado :

-          Las actividades metacognitivas para la interiorización de la morfosintaxis.

-          Las actividades lúdico didácticas para la interiorización de la morfosintaxis (palarbas que crecen, frases encadenadas, el juego de nunca acabar, el psicólogo, el error, sustantivoltijos, adjetivoltijos, verbivoltijos y adverbivoltijos, sobre olores no hay nada escrito, cartas con letras, puzles estructurales, pitufar, los indios, dibujar oraciones, los personajes de la lengua, los barcos verbales, sujeto busca predicado, papelitos disparatados, inclusión de palabras, inclusión de frases, si haces…

-          Actividades comunicativas para la interiorización de la morfonsintaxis.

Dentro de este bloque ya he puesto en prácticas la actividad de pitufear con niños de infantil y primaria, les encanta y quieren jugar a todas horas. Me encanta encontrar nuevos juegos con los que los niños aprenden a la vez.

A modo de conclusión de esta asignatura, solo me queda agradecerte Irune tu dedicación, motivación e interés diario por cada uno de nosotros. Estoy encantada de haber llegado a esta universidad (aunque un poco tarde) y salir con la motivación y objetivo de ser una gran profesional el día de mañana, gracias a tu ayuda. No es fácil hoy en día encontrar una profesora como tú, que ame su trabajo y tenga la vocación de enseñar a futuros docentes. Me llevo muchas cosas buenas de tu asignatura y me siento orgullosa al decirte que por fin has conseguido que no tuviera miedo al blog (reto difícil pero conseguido). A partir de la actividad del bloque tres, ya me empecé a sentir segura y que podía hacer magníficos trabajos siguiendo tus indicaciones.

El nombre de mi blog tiene sentido al haberlo acabado “Sin profes la vida no tendría clase”.

GRACIAS POR ENSEÑARME A ENSEÑAR.

Muchísimas gracias por todo de verdad. Nos seguiremos leyendo en el magnífico mundo de los blogs.

Actividad Bloque 5

¡Hola a todos! Ya estamos con la última actividad de lengua... el último empujón para acabar esta asignatura. En la entrada de hoy vamos a ver 15 espacios web que ofrezcan actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística. He buscado aquellas que mejor se ajusten al tratamiento que este aprendizaje ha de tener en la vida del niño de educación primaria.

- Primera página web: http://www.xtec.cat/~jgenover/clasdet2.htm

Me parece que esta página web está muy bien, ya que es una página sin contenidos teóricos que puedan "aburrir" al niño. Son actividades prácticas en la que los niños tienen que ir completando las diferentes actividades. Me parece que está estructurada adecuadamente y que es sencilla de utilizar. Yo recomendaría esta página a niños de cuarto y quinto de primaria. 

- Segunda página web: http://www.edunoi.com/ejercicio-para-reforzar-la-morfosintaxis-y-aumentar-el-vocabulario/

Aquí podemos ver los diferentes tipos de actividades que tiene esta páginas web. Cuando pinchas en cada uno de ellos te van saliendo diferentes ejercicios como podemos ver a continuación. 

Esta página web está enfocada a niños de segundo de primaria en adelante. Es una página de lo más completa donde los niños pueden hacer diferentes ejercicios. Es una página llamativa en la que por ejemplo en uno de los bloques consta de una serie de palabras, agrupadas según si son verbos o sustantivos, y los niños deberán de escribir una oración diferentes con cada palabra. 

- Tercera página: web:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/palabras.html

Esta página web me ha gustado muchísimo. Es una página muy llamativa con muchos colores y muy interactiva. Los niños tienen que ir haciendo los ejercicios. En este caso tienen que ir "mojando" el pincel en los colores que tienen e ir "pintando" las palabras. Al terminar la actividad les sale un cuadro en el que les indica si lo han hecho correctamente o si han tenido algún fallo. En el caso de que fallen, se les explica y se les corrige. También tienen una tabla con los resultados al finalizar y pinchar en el botón "comprobar". Creo que es una buena página web para niños de segundo-tercero de primaria. 

- Cuarta página: http://perso.wanadoo.es/louralba/lourjavejercc.htm

En esta página los alumnos de quinto y sexto de primaria pueden hacer ejercicios para reforzar y entender mejor la sintáxis. Creo que está muy bien estructurada y tiene ejercicios que van de menos dificultad a mayor dificultad, por lo que los niños podrán realizarlos en orden sin ningún problema y así irán viendo los fallos que vayan teniendo. Me ha gustado mucho y ojalá cuando yo estaba en el colegio estudiando me hubieran dado un recurso como éste para poder mejorar las sintáxis que tanto me costaba... o incluso en bachillerato para reforzar lo básico, en vez de que la profesora se dedicara a echarnos la bronca diciéndonos "esto os lo teníais que saber, es la base que se da en primaria". Efectivamente no, no tengo buen recuerdo de mi profesora de bachillerato... jeje 

- Quinta página: http://www.leoloqueveo.org/recursos-web/lengua-4-2.html

Esta página me parece que es completa para los alumnos de cuarto de primaria. Pueden trabajar y reforzar sus conocimientos. Cuando pinchas en uno de los temas, te acompaña la voz se un "señor" que te va indicando lo que tienes que hacer, por ejemplo en sintáxis te indica que tienes que poner en el cuadrado azul el sujeto y en el cuadrado rojo el predicado. Me parece que es una buena idea el hecho de que alguien le vaya indicando al niño qué tiene que hacer. 

- Sexta página: http://www.aulafacil.com/cursos/l6857/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-morfologico

Esta página también me parece que está muy bien para los alumnos de tercero en adelante. Primero les explican o recuerdan la teoría, después les ponen ejercicios y al final las soluciones. Creo que de esta manera los alumnos pueden aprender con mayor interés ya que saben que a continuación tienen las soluciones y querrán hacerlo bien para tener el mínimo número de fallos. 

- Séptima página: https://sites.google.com/site/quintomiramadrid/lengua/actividades-on-line-3

Esta página es para alumnos de quinto de primaria. Primero tienen los diferentes temas que pueden trabajar. Están todo el rato guiados y acompañados por la simpática letra "Ñ" que les ayuda, guía y corrige. Me gusta un montón esta página ya que a pesar de que al principio parece poco para niños porque no tiene muchos colores, una vez estas dentro de la actividad tiene un montón de colores llamativos y la letra "Ñ" te va hablando todo el rato. A mi me ha gustado y he estado haciendo algún que otro ejercicio... jeje 

- Octava página: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1anamorf.htm

Esta página me parece adecuada para quinto y sexto de primaria. Una vez más les explican o recuerdan primero la teoría y a continuación tienen que hacer los ejecicios propuesto y una vez hechos todos le dan al botón para corregirlos. Me ha gustado pero yo le pondría más colores para que no parezca una página "tan aburrida". 

- Novena página:  http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegoseduc/lengua.php

Esta página web me parece que está muy bien ambientada para los niños de segundo de primaria ya que tienen un montón de juegos que los niños puede realizar y son divertidos y con muchos colores. Pueden elegir entre "básico-intermedio" y "avanzado". 

- Décima página:  http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html

Esta página me parece que es muy completa para alumnos de segundo y tercero de primaria, ya que los niños son acompañados en todo momento. Les van hablando e indicando para que sepan lo que tienen que hacer. Tiene muchos colores y está muy bien estructurada. Tienen un tiempo determinado para realizar las actividades y siempre son felicitados cuando hacen los ejercicios correctamente.

- Undécima página: http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf

Esta página creo que es adecuada para niños de cuarto y quinto de primaria. Trabajan los verbos y creo que es un tema muy importante y que hay que reforzar. También tienen que tenerlos claros para poder realizar la sintáxis correctamente  y que los niños hablen correctamente. 

- Duodécimo página: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje

Esta página es de lo más completa para los 6 cursos de primaria. En cada curso tienen varios temas para reforzar con ejercicios y creo que los colores que han elegido son adecuados para que a los niños les llame la atención. Me ha gustado mucho. 

- Decimotercero página: http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-letras/lengua-primaria-ejercicios-y-actividades-para-repasar.html

Esta página es adecuada para niños de segundo de primaria. Es una página con diferentes actividades que el niño puede realizar y también es colorida. Tiene diferentes y variados ejercicios para realizar. 

- Decimocuarta página: http://juegoseducativosonlinegratis.blogspot.com.es/2012/08/la-maquina-del-tiempo-6-primaria-lengua.html

Esta página tiene 15 unidades didácticas de Sm. Los niños se tienen que registrar para poder realizar las actividades que tienen que ir superando. Como indica arriba el profesor también se puede registrar, de tal manera que puede ir viendo el progreso de sus alumnos. Creo que es una página buena que puede ser complementaria al libro de texto de los alumnos y me parece una buena idea que el profesor pueda ir viendo en que aspectos fallan sus alumnos y qué es lo que tiene que reforzar en el aula. 

- Decimoquinta página: https://sites.google.com/site/elprimerciclodeprimaria/juegos-lenguaje

Esta página tiene muchísimas actividades interactivas para que los niños de primero, segundo y tercero de primaria aprendan y refuercen todos los contenidos. Las actividades son originales y entretenidas, como por ejemplo la  actividad de "pikipalabra" (para primero de primaria), que es como un pasapalabra pero para niños. Además de aprender vocabulario van aprendiendo como se escriben las palabras. Me ha encantado esta página. 

CONCLUSIÓN: 

Me ha gustado mucho realizar esta actividad ya que una vez más nuestra profesora nos ha invitado a navegar por las múltiples páginas de internet para buscar las actividades adecuadas para nuestros alumnos de una manera práctica. No me ha parecido una actividad difícil, pero me he dado cuenta que hay muchas páginas que no son completas, así que para el futuro ya sé que tengo que elegir bien las fuentes que quiero trabajar con mis alumnos, ya que no todas ellas son adecuadas y claras para que aprendan correctamente. He elegido las que me han parecido mejor para trabajar esta asignatura. 

Me da pena que esta sea mi última conclusión personal, ya que al final le he cogido mucho "gustito" a esto del blog y he estado muy "agustito" jejeje Muy recomendable hacer este "paseo" por la red. También me parece estupendo que los alumnos aprendan a utilizar las nuevas tecnologías de una manera educativa, no sólo para ver imágenes tontas y vídeos en youtube. 

¡Buen fin de semana a tod@s!