Actividad Bloque 5

¡Hola a todos! Ya estamos con la última actividad de lengua... el último empujón para acabar esta asignatura. En la entrada de hoy vamos a ver 15 espacios web que ofrezcan actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística. He buscado aquellas que mejor se ajusten al tratamiento que este aprendizaje ha de tener en la vida del niño de educación primaria.

- Primera página web: http://www.xtec.cat/~jgenover/clasdet2.htm

Me parece que esta página web está muy bien, ya que es una página sin contenidos teóricos que puedan "aburrir" al niño. Son actividades prácticas en la que los niños tienen que ir completando las diferentes actividades. Me parece que está estructurada adecuadamente y que es sencilla de utilizar. Yo recomendaría esta página a niños de cuarto y quinto de primaria. 

- Segunda página web: http://www.edunoi.com/ejercicio-para-reforzar-la-morfosintaxis-y-aumentar-el-vocabulario/

Aquí podemos ver los diferentes tipos de actividades que tiene esta páginas web. Cuando pinchas en cada uno de ellos te van saliendo diferentes ejercicios como podemos ver a continuación. 

Esta página web está enfocada a niños de segundo de primaria en adelante. Es una página de lo más completa donde los niños pueden hacer diferentes ejercicios. Es una página llamativa en la que por ejemplo en uno de los bloques consta de una serie de palabras, agrupadas según si son verbos o sustantivos, y los niños deberán de escribir una oración diferentes con cada palabra. 

- Tercera página: web:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/palabras.html

Esta página web me ha gustado muchísimo. Es una página muy llamativa con muchos colores y muy interactiva. Los niños tienen que ir haciendo los ejercicios. En este caso tienen que ir "mojando" el pincel en los colores que tienen e ir "pintando" las palabras. Al terminar la actividad les sale un cuadro en el que les indica si lo han hecho correctamente o si han tenido algún fallo. En el caso de que fallen, se les explica y se les corrige. También tienen una tabla con los resultados al finalizar y pinchar en el botón "comprobar". Creo que es una buena página web para niños de segundo-tercero de primaria. 

- Cuarta página: http://perso.wanadoo.es/louralba/lourjavejercc.htm

En esta página los alumnos de quinto y sexto de primaria pueden hacer ejercicios para reforzar y entender mejor la sintáxis. Creo que está muy bien estructurada y tiene ejercicios que van de menos dificultad a mayor dificultad, por lo que los niños podrán realizarlos en orden sin ningún problema y así irán viendo los fallos que vayan teniendo. Me ha gustado mucho y ojalá cuando yo estaba en el colegio estudiando me hubieran dado un recurso como éste para poder mejorar las sintáxis que tanto me costaba... o incluso en bachillerato para reforzar lo básico, en vez de que la profesora se dedicara a echarnos la bronca diciéndonos "esto os lo teníais que saber, es la base que se da en primaria". Efectivamente no, no tengo buen recuerdo de mi profesora de bachillerato... jeje 

- Quinta página: http://www.leoloqueveo.org/recursos-web/lengua-4-2.html

Esta página me parece que es completa para los alumnos de cuarto de primaria. Pueden trabajar y reforzar sus conocimientos. Cuando pinchas en uno de los temas, te acompaña la voz se un "señor" que te va indicando lo que tienes que hacer, por ejemplo en sintáxis te indica que tienes que poner en el cuadrado azul el sujeto y en el cuadrado rojo el predicado. Me parece que es una buena idea el hecho de que alguien le vaya indicando al niño qué tiene que hacer. 

- Sexta página: http://www.aulafacil.com/cursos/l6857/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-morfologico

Esta página también me parece que está muy bien para los alumnos de tercero en adelante. Primero les explican o recuerdan la teoría, después les ponen ejercicios y al final las soluciones. Creo que de esta manera los alumnos pueden aprender con mayor interés ya que saben que a continuación tienen las soluciones y querrán hacerlo bien para tener el mínimo número de fallos. 

- Séptima página: https://sites.google.com/site/quintomiramadrid/lengua/actividades-on-line-3

Esta página es para alumnos de quinto de primaria. Primero tienen los diferentes temas que pueden trabajar. Están todo el rato guiados y acompañados por la simpática letra "Ñ" que les ayuda, guía y corrige. Me gusta un montón esta página ya que a pesar de que al principio parece poco para niños porque no tiene muchos colores, una vez estas dentro de la actividad tiene un montón de colores llamativos y la letra "Ñ" te va hablando todo el rato. A mi me ha gustado y he estado haciendo algún que otro ejercicio... jeje 

- Octava página: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1anamorf.htm

Esta página me parece adecuada para quinto y sexto de primaria. Una vez más les explican o recuerdan primero la teoría y a continuación tienen que hacer los ejecicios propuesto y una vez hechos todos le dan al botón para corregirlos. Me ha gustado pero yo le pondría más colores para que no parezca una página "tan aburrida". 

- Novena página:  http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegoseduc/lengua.php

Esta página web me parece que está muy bien ambientada para los niños de segundo de primaria ya que tienen un montón de juegos que los niños puede realizar y son divertidos y con muchos colores. Pueden elegir entre "básico-intermedio" y "avanzado". 

- Décima página:  http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html

Esta página me parece que es muy completa para alumnos de segundo y tercero de primaria, ya que los niños son acompañados en todo momento. Les van hablando e indicando para que sepan lo que tienen que hacer. Tiene muchos colores y está muy bien estructurada. Tienen un tiempo determinado para realizar las actividades y siempre son felicitados cuando hacen los ejercicios correctamente.

- Undécima página: http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf

Esta página creo que es adecuada para niños de cuarto y quinto de primaria. Trabajan los verbos y creo que es un tema muy importante y que hay que reforzar. También tienen que tenerlos claros para poder realizar la sintáxis correctamente  y que los niños hablen correctamente. 

- Duodécimo página: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje

Esta página es de lo más completa para los 6 cursos de primaria. En cada curso tienen varios temas para reforzar con ejercicios y creo que los colores que han elegido son adecuados para que a los niños les llame la atención. Me ha gustado mucho. 

- Decimotercero página: http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-letras/lengua-primaria-ejercicios-y-actividades-para-repasar.html

Esta página es adecuada para niños de segundo de primaria. Es una página con diferentes actividades que el niño puede realizar y también es colorida. Tiene diferentes y variados ejercicios para realizar. 

- Decimocuarta página: http://juegoseducativosonlinegratis.blogspot.com.es/2012/08/la-maquina-del-tiempo-6-primaria-lengua.html

Esta página tiene 15 unidades didácticas de Sm. Los niños se tienen que registrar para poder realizar las actividades que tienen que ir superando. Como indica arriba el profesor también se puede registrar, de tal manera que puede ir viendo el progreso de sus alumnos. Creo que es una página buena que puede ser complementaria al libro de texto de los alumnos y me parece una buena idea que el profesor pueda ir viendo en que aspectos fallan sus alumnos y qué es lo que tiene que reforzar en el aula. 

- Decimoquinta página: https://sites.google.com/site/elprimerciclodeprimaria/juegos-lenguaje

Esta página tiene muchísimas actividades interactivas para que los niños de primero, segundo y tercero de primaria aprendan y refuercen todos los contenidos. Las actividades son originales y entretenidas, como por ejemplo la  actividad de "pikipalabra" (para primero de primaria), que es como un pasapalabra pero para niños. Además de aprender vocabulario van aprendiendo como se escriben las palabras. Me ha encantado esta página. 

CONCLUSIÓN: 

Me ha gustado mucho realizar esta actividad ya que una vez más nuestra profesora nos ha invitado a navegar por las múltiples páginas de internet para buscar las actividades adecuadas para nuestros alumnos de una manera práctica. No me ha parecido una actividad difícil, pero me he dado cuenta que hay muchas páginas que no son completas, así que para el futuro ya sé que tengo que elegir bien las fuentes que quiero trabajar con mis alumnos, ya que no todas ellas son adecuadas y claras para que aprendan correctamente. He elegido las que me han parecido mejor para trabajar esta asignatura. 

Me da pena que esta sea mi última conclusión personal, ya que al final le he cogido mucho "gustito" a esto del blog y he estado muy "agustito" jejeje Muy recomendable hacer este "paseo" por la red. También me parece estupendo que los alumnos aprendan a utilizar las nuevas tecnologías de una manera educativa, no sólo para ver imágenes tontas y vídeos en youtube. 

¡Buen fin de semana a tod@s! 

Bloque 3 Actividad 3 CORRECCIÓN

En esta actividad vamos a trabajar sobre la comunicación escrita: la escritura. La escritura se utiliza para mantener algo que no se olvide, lo que dice la gente. Es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, a la transformación del mismo mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa.  

En el desarrollo de la escritura podemos ver dos reflexiones:

1. Aprender a escribir es aprender a usar la lengua escrita en una gran diversidad de situaciones.

2. La escuela debería ofrecer una gran diversidad de situaciones de uso de la lengua escrita a lo largo de toda la escolaridad (a la vez que plantearse de qué manera va a facilitar a sus alumnos el acceso a los géneros sociales). 

La escritura surgió por 3 motivos fundamentales:

1. Mantuviera el escrito.

2. Para que no perdurara solo en el tiempo, sino en el espacio.

3. Elemento literario para la expresión, la auto expresión.

En mi clase de segundo de primaria tengo un alumno que se llama Lucas. Es un niño con mala letra, con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros. Para que mejore la letra, hablaré con él y le explicaré lo que vamos a hacer:

 "Lucas, como ya hemos hablado otras veces, tienes que mejorar tu letra y lo vas a hacer y conseguir con mi ayuda. Te voy a preparar unos ejercicios que te vas a llevar a casa, los cuáles los podrás hacer en cinco minutos. Recuerda que no son deberes para que hagas deprisa y corriendo y me los traigas al día siguiente hechos. Te tienes que esforzar mucho, y sin duda alguna sé que puedes hacerlo. Lo primero que tienes que hacer en casa es preparar todo el material encima de la mesa para que no te tengas que levantar continuamente: lápiz, goma, sacapuntas y los ejercicios. Para ello no te olvides sentarte cómodo en tu silla y sentarte correctamente. Acuérdate también que tienes que apoyar bien la muñeca sobre el papel y los dedos sujetando el lápiz entre el pulgar y el índice con apoyo en el del medio...a ver coge el lápiz...´¡Así es, muy bien! Si entrenamos todos los días, vas a ver que pronto empiezas a escribir cada día un poquito más rápido y vas cogiendo ritmo. Cada día que me traigas los ejercicios bien hechos con esfuerzo, vamos a poner una cara sonriente en tu agenda, ¡verás cuántas consigues! Para llevarte tu primera hoja de ejercicios, te regalo éste lápiz de color rojo, que sé que es tu color favorito, seguro que te ayuda mucho, porque es un lápiz especial que ayuda a los niños que tienen muchas ganas de aprender. ¡Qué ganas tengo de ver tu letra preciosa, y que papá y mamá lean la carta que les vamos a escribir juntos cuando acabemos!".

Las fichas que le daré para trabajar a Lucas serán de este tipo:

Le iré dando a Lucas fichas con temas que sean de su interés. Hablando con él sé que le gustan los coches, súper héroes, animales e ir al parque; así que le iré dando fichas con frases sobre estos temas, y algún dibujo en las fichas para que pueda colorear después de haber trabajado la escritura.

Le mandaré al principio tres fichas por semana, y a la cuarta semana le mandaré una ficha para que la realice durante el fin de semana también. Estas fichas de apoyo no tienen una duración determinada, sino que iré viendo como se va implicando, esforzando y avanzando Lucas; y en medida de ello, podré ir viendo qué es lo que necesita.

En mi clase de cuarto de primaria, tengo a Álvaro un niño con el mismo problema que Lucas pero dos cursos más avanzados. Álvaro tiene mala letra, con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros. Para que mejore la letra, hablaré con él y le explicaré lo que vamos a hacer:

“Álvaro tienes que mejorar tu letra. No me cabe duda que te esfuerzas mucho, pero tenemos que conseguir que tengas una letra de un niño de cuarto de primaria. Limpia, clara y legible, de tal manera que todos tus amigos puedan leer sin dificultad tus deberes o las cartas que quieras escribir. Por eso te voy a mandar para que hagas en casa unos ejercicios todas las semanas. Tres fichas entre semana y una para el fin de semana. Sé a ciencia cierta que vas a trabajar fenomenal y que sin duda alguna vas a conseguir tener una letra preciosa. Acuérdate lo que hemos hablado en clase muchas veces de la manera en la que te tienes que sentar en la silla, la forma de coger el bolígrafo, que no debes escribir tumbado sobre la mesa ni sobre el papel; y a la hora que te sientes a trabajar las fichas (que no te llevarán más de diez minutos), debes estar concentrado, sin hacer otras cosas y pensando en lo que estas haciendo. De esta manera verás que bien te sientes al finalizar cada ficha y vayamos viendo los resultados. Para trabajar te voy a regalar este bolígrafo del Atlético de Madrid, que sé que es tu equipo favorito, que te va a ayudar a tener una de las mejores letras de clase ¡Ánimo campeón!". 

Las fichas que le daré para trabajar a Álvaro serán de este tipo:

Álvaro es un niño muy trabajador y muy estudioso, pero tengo que conseguir que mejore su letra. Al principio le daré fichas que me parezcan convenientes, y a medida que vaya trabajando adecuadamente, le motivaré con fichas que sean de su interés: dinosaurios y fútbol, que son sus temas favoritos.

Al igual que con el caso de Lucas, estas fichas de apoyo no tienen una duración determinada, sino que iré viendo como se va implicando, esforzando y avanzando Álvaro; y en medida de ello, podré ir viendo qué es lo que necesita.

En mi clase de sexto de primaria, tengo a Casilda, una niña con mala letra con errores en los trazados y menos evolucionada que la de sus compañeros. Tiene el mismo problema que Lucas  y Álvaro, pero este caso es diferente, ya que está en sexto de primaria y en unos meses pasará a primero de la ESO, lo que será un reto para mi y para ella el conseguir que tenga una buena letra. Hablaré con ella y le diré:

“Casilda, desde principio de curso hemos hablado que tenías que esforzarte por mejorar tu letra. ¿Te acuerdas que muchas veces te costaba a ti misma leer los deberes que habías hecho porque no entendías lo que habías escrito? Ha llegado el momento de cambiarlo, pero para ello tienes todo mi apoyo, toda mi confianza y mi convicción de que lo vas a conseguir con resultados extraordinarios. Te voy a mandar una ficha entre semana y otra el fin de semana. Te llevará unos veinticinco/treinta minutos el llevarla a cabo, pero recuerda en todo momento que esto te va a servir a ti para pasar el año que viene triunfante y con una muy buena soltura para coger las notas que los profesores digan en clase; incluso para hacer trabajos en grupo y poder aportar tus ideas con una letra clara y que todos tus compañeros entiendan. Sé que lo vas a hacer fenomenal, y yo voy a estar a tu lado en todo momento para corregirte en lo que más te cueste. ¡Confío en ti, somos un gran equipo! Vamos a dejar a todos con la boca abierta”. 

Las fichas que le daré para trabajar a Casilda serán de este tipo:

Una vez al mes, un fin de semana le pediré que haga una redacción sobre lo que ha hecho o los planes que tiene pensado hacer. Para ello le daré una plantilla con el espacio que le debe ocupar.

Cuando Casilda haya mejorado notablemente en su escritura, le daré esta ficha para dejar volar su imaginación y para que repase también la ortografía ella sola sin ninguna referencia escrita. 

Casilda es una niña a la que le cuesta mucho estudiar y centrarse en clase, por lo que creo que reforzándola positivamente puede mejorar en todos los aspectos y lo más importante: ganar confianza en sí misma. Tengo que conseguir que se crea que es una niña con un altísimo potencial. Por lo que le daré fichas relacionadas con su interés y haremos de estas actividades algo divertido y ameno. Por supuesto, realizará las actividades con un bolígrafo.

Le daré a elegir entre diferentes tipos de letra: 

 

Evaluación:

La evaluación tanto en el caso de Lucas, como de Álvaro y Casilda, será una evaluación continua. A medida que vaya viendo como van evolucionando les iré poniendo más o menos tareas extras, valoraré su esfuerzo, su interés y su dedicación diaria. Pero no me cabe duda alguna, que mis tres alumnos acabarán consiguiendo una buena letra, y como he dicho antes, les dará más confianza en ellos mismos y… ¿Quién sabe? Lo mismo acaban aficionándose y escribiendo diarios, historias o cartas a mano.

Esta actividad me daba un poco de miedo empezarla, ya que me parecía que no iba a ser capaz de conseguir ayudar a niños con problemas de escritura, me parecía algo muy difícil antes de que nuestra profesora de lengua nos enseñara y nos guiara ante las diferentes posibilidades que tenemos para ayudarles. Si en un futuro me encuentro con un problema de este tipo en mi clase, sin duda alguna me acordaré de este blog, e incluso espero que mis compañeros no eliminen sus blogs, ya que de esta manera creo que nos podemos apoyar en lo que los demás han expuesto. De las tres actividades que llevo escribiendo en el blog, todas ellas me han aportado ideas nuevas. Sin duda alguna, como ya he dicho en otras entradas, me encanta poner la teoría de clase en práctica, porque no es lo mismo estudiar y ponerlo en un examen (que cuando sales de él, la mayoría de las veces no te acuerdas de la teoría, y al cabo de los meses te preguntan algo compañeros de otros cursos y las respuestas suelen ser “¿Pero eso lo das en esa asignatura?” o “¡Ah si… me suena pero no me acuerdo de nada, aprobé con buena nota pero nada más”. Y con esta asignatura si que me está sirviendo para ponerme de verdad en la piel del profesor y “solucionar” los diferentes problemas/retos que nuestra profesora nos propone.

¡Buen fin de semana!

Web grafía:

-http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/primaria/EL_COPIADO_Y_LA_CALIGRAFIA.pdf

- http://revista.academiamaestre.es/2011/01/escribir-correcto-la-importancia-de-la-ortografia/

-http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/fichasdidacticas-infantil-primaria/caligrafia/ 

-http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-mejorar-la-caligrafia-en-infantil-y-primaria/18085.html

-http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-mejorar-la-caligrafia-en-infantil-y-primaria/18085.html

-http://fonts.simplythebest.net/Handwriting-fonts.html

- Apuntes de la asignatura.

 

Actividad Bloque 4

En esta actividad del bloque cuatro vamos a trabajar con la ortografía y el vocabulario.

La ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. 

El vocabulario, según la DRAE (Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua), es "el conjunto de palabras o vocablos que constituyen una lengua". 

Empezaré con dos actividades lúdico-didácticas para el desarrollo de la ortografía.

Mi primera actividad la realizaré para mis alumnos de 3º de primaria: "Esdrupoema"

1. Preparación:

- Los objetivos que les marcaré a mis alumnos serán los siguientes: conocer las palabras esdrújulas y fomentar el trabajo en equipo.

- Los materiales que necesitarán serán un bolígrafo, hojas y un diccionario.

- Llevaré la actividad acabo sentando a los alumnos en grupos de 4. Entre ellos tendrán que buscar 20 palabras esdrújulas (5 palabras cada niño) y crear un poema todos juntos.

2. Puesta en práctica:

- Les preguntaré a mis alumnos: “¿Recordáis cuáles son las palabras agudas, llanas y esdrújulas? Les pediré que me vayan diciendo ejemplos, levantando la mano previamente, e iré preguntando al azar.

- Al preguntarles palabras al azar, pediré a 4 alumnos que hayan dicho las palabras que se pongan de pie y se inventen una frase cada uno con la palabra que hayan dicho. Juntaremos las cuatro frases y verán que han construido un poema divertido. En la actividad que harán a continuación tendrán que llevar el mismo método pero sólo con palabras esdrújulas. Posteriormente el capitán de cada equipo se levantará y leerá el poema de su equipo. Habrá muchos aplausos para todos los participantes.

- Una vez divididos en grupos de 4 alumnos, me iré pasando por las mesas asegurándome que están trabajando de manera adecuada, resolviendo dudas que puedan surgir y cerciorándome que la actividad se está llevando a cabo correctamente cumpliéndose los objetivos mencionados anteriormente.

3. Evaluación: 

- Preguntaremos a los niños si han tenido alguna dificultad al llevar a cabo la actividad, si les ha costado mucho encontrar palabras que fuera sólo esdrújulas y si se han manejado bien con el diccionario, en el caso de que lo hayan necesitado.

- A continuación, después de haber escuchado a mis alumnos, tendré que hacerme una autoevaluación para comprobar que mis objetivos se han cumplido.

- Les preguntaré si les ha parecido fácil o difícil llevar a cabo la actividad.

- Después me comentarán que piensan que han aprendido, porqué creen que hemos hecho esta actividad y para qué creen que les ha servido.

Mi segunda actividad la realizaré para mis alumnos de 4º de primaria: “La palmada”

1.     Preparación:

- Los objetivos que les marcaré a mis alumnos serán los siguientes: distinguir las sílabas de las palabras y fomentar el trabajo en equipo.

- El material será el siguiente texto:

- Les sentaré por parejas porque de esta manera se podrán corregir el uno al otro y aprender de sus compañeros.

2.     Puesta en práctica:

- Repasaré con ellos antes de empezar, cómo separamos las sílabas de las palabras “¿Os acordáis como se separaban las palabras por sílabas? ¿Quién quiere ponernos un ejemplo de cómo se hace?”.

- Llevaré a cabo la actividad sentando a mis alumnos en parejas. Primero leeré yo el texto y ellos deberán de volver a leerlo dando una palmada separando las sílabas de cada palabra. Siempre animándoles y recordándoles que lo hacen fenomenal y que tengo unos alumnos muy listos y aplicados.

- Leeré el texto por segunda vez (sólo la primera frase), separando cada sílaba por una palmada. De esta manera ellos verán en que consiste la actividad.

- Me iré pasando por las diferentes parejas para ver si están llevando bien la actividad y les preguntaré en qué palabras están fallando más o teniendo mas dificultad y les pediré que señalen las palabras que les parecen más complicadas.

3.     Evaluación:

- Una vez finalizada la actividad, corregiré el texto entero y preguntaré a mis alumnos como la han llevado a cabo, que estrategias han utilizado y qué consejos y trucos darían a aquellos que han presentado mayor dificultad.

- Me haré una autoevaluación viendo si se han cumplido los objetivos que me había marcado.

- Preguntaré a mis alumnos si les ha parecido una actividad sencilla, si les ha gustado y por qué.

- Les preguntaré también qué han aprendido con esta actividad, qué mejorarían ellos si la volviéramos a realizar o para las futuras actividades que realicemos en clase y para qué creen que les ha servido.

Seguiré con dos actividades lúdico-didácticas para el desarrollo del vocabulario.

Mi primera actividad la realizaré para mis alumnos de 2º de primaria: “Las diez diferencias o las diez semejanzas”

1.     Preparación:

- Los objetivos que les marcaré a mis alumnos serán los siguientes: verbalizar los objetos que sean diferentes, verbalizar los objetos que sean semejantes, favorecer la atención y fomentar el trabajo en equipo.

- Para el material necesitaré las láminas con las 10 diferencias y semejanzas, un lápiz verde y un lápiz rojo.

- Llevaré a cabo esta actividad por parejas, sentados el uno frente al otro y a cada alumno le daré un dibujo (ambos diferentes).

2.     Puesta en práctica:

- Preguntaré a mis alumnos si alguna vez han hecho esta actividad tan entretenida. Si alguno de ellos ha jugado escucharemos todos su vivencia.

- Les diré a mis alumnos que cada día estoy más orgullosa de ellos porque todas las actividades las hacen fenomenal y con muchas ganas de aprender. Les explicaré que en esta actividad que les he preparado, tendrán que ponerse por parejas uno frente al otro, y nuestro compañero no puede ver nuestra hoja. Tendrán que ir verbalizando lo que ven en la imagen y su compañero tendrá que verificar si lo tiene él también en su imagen o no. En el caso de que haya una diferencia o una semejanza, tendrán que marcarlo con un círculo (semejanzas de colore verde y diferencias de color rojo).

- Les enseñaré con un modelo que llevaré yo cómo se lleva a cabo la actividad con un voluntario de mis alumnos que me ayude a llevar a cabo el ejemplo.

- Me iré paseando por las mesas para ver si la actividad se ha entendido y la están realizando correctamente. Ayudaré a aquellos alumnos que presenten mayor dificultad.

3.     Evaluación:

- Una vez finalizada la actividad veremos entre todos las soluciones de las imágenes y pediré a mis alumnos que expliquen como la han llevado a cabo. Explicarán también las estrategias que han seguido los alumnos que han encontrado todas las diferencias y semejanzas. Así los demás aprenderán no solo los resultados correctos, sino también las formas de obtenerlos. También comentaremos los problemas que hayan tenido de comunicación entre las parejas.

- Me haré una autoevaluación para ver si todos los objetivos que me había marcado se han llevado a cabo con éxito o no y qué puedo y debo mejorar para la próxima actividad.

- Les preguntaré a mis alumnos si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué. Si les ha gustado realizarla y qué mejorarían para otro día que la hagamos en clase con diferentes materiales.

- Les preguntaré también qué han aprendido con esta actividad y para qué creen que les ha servido.

Mi segunda actividad la realizaré para mis alumnos de 3º de primaria: “Cóctel de letras”

1.     Preparación:

- Los objetivos que les marcaré a mis alumnos serán los siguientes: componer una palabra con letras sueltas y conocer todas las letras del abecedario.

- El material que necesitaremos será esta plantilla:

un lápiz, una goma y hojas.

- Esta actividad la realizarán de manera individual, cada uno sentado en su mesa y en su silla.

2.     Puesta en práctica:

- Preguntaré a mis alumnos: “¿Alguna vez habéis hecho sopas de letras o sabéis lo que son? Vamos a hacer una actividad que se parece un poquito, pero esta vez seremos nosotros los que tengamos que buscar palabras que están escondidas entre todas las letras que os voy a entregar y tendréis que escribirlas en la hoja”.

- Les explicaré que tendrán que buscar y escribir palabras con las letras que les he dado. Cuanto más larga sea la palabra mejor, es decir, cuantas más letras usemos. Les recordaré que pueden hacer esta actividad y actividades incluso más complejas, ya que saben trabajar muy bien en silencio y concentrados.

- Cogeré la hoja con todas las letras y con ellos iré mirando todas las letras que podemos encontrar y les pondré el ejemplo de una palabra que contenga varias letras.

- Me iré pasando por las mesas e iré viendo si han entendido lo que les he explicado y me iré fijando en los que presenten mayor dificultad para ayudarles, ya que no se trate de que se estanquen, sino que tengan la capacidad de ver todas las letras y sacar palabras de una manera divertida y diferente.

3.     Evaluación:

- Preguntaré a mis alumnos cómo han llevado a cabo la actividad e iremos escuchando las diferentes palabras que han ido encontrando. Por ejemplo: “Levantar la mano los que habéis encontrado palabras con 4-5-6-7….letras”, y las irán diciendo por orden. El que haya encontrado las palabras con más letras será recompensado con un gran aplauso.

- Me fijaré y me autoevaluaré para ver si se han conseguido todos los objetivos que me había marcado al principio de la actividad.

- Les preguntaré a mis alumnos si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué. Si les ha gustado realizarla, por qué, qué destacarían que les ha gustado más y que les gustaría cambiar para futuras actividades.

- Les preguntaré qué han aprendido con esta actividad y para qué creen que les ha servido.

Me ha gustado mucho realizar esta actividad. Una vez más hemos tenido que poner en práctica la teoría y es algo que veo cada vez más útil y personalmente me ayuda muchísimo. Me ha costado un poco sacar las actividades pero ya me voy haciendo yo fan al "mundillo del blog" jeje.

¡Unos guiños a nuestra lengua nunca vienen mal después de haber trabajado duro!

Biografía:

- Apuntes de la asignatura Didáctica de la Lengua.